提示：美术课要力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱和责任感，发展创造美好生活的愿望和能力（节选自新课程标准）。所以，在美术课教学中，教师应结合教材，有的放矢地让学生在愉快的活动中学习，在亲身的体验中感悟和提高，在玩中学，在学中玩，玩就是学，学就是玩。
案例：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　玩出来的美术课
　　“拓展工程”是我校美术组在领导的带领下搞的一个美育研究课题，旨在丰富美术课堂教学内容，拓宽学生的知识面，加大实施素质教育的力度。为此，我们在课堂教学、课外活动、二课堂、兴趣班等一系列教学活动中有目的地给学生安排一些有益的活动。六一节期间，我们利用上课和一些课余时间，历时三周，筹办了一个绘画、手工、科技等多位一体的综合性学生作品展。展览筹办期间，我们各年级同学分别进入大展厅，在有效的四十分钟内为整个展览的筹备尽自己的一份力，我所任教的三四年同学按课程表安排的上课顺序，参与筹备美展工作------

　　师：今天，我们来到这个空空的大教室，计划在这里办一个展览，一个由同学们筹划、制作、布置的一个展览，可以是你画的画，也可以是你做的手工、科技作品、文学作品等等。下面，请大家讨论一下，如何在这个屋子里来办一个展览，你觉得如何布置最有意思，怎样摆放你的大作？
　　甲生：摆放一些桌子，陈列手工作品，把画装在镜框里。
　　乙生：同意甲生的想法，加上灯光，配上轻音乐，布置得像艺术馆。
　　丙生：把作品分成类，同类的作品放在一起，便于比较谁的好，谁的差。
　　师： 如何能把展览布置得更有趣味，更有意思，大家应该不受美术馆的限制，可以想到公园、田野、水塘------
　　丁生：把画挂在墙上，把小动物放在地上，吊起来。
　　戊生：可以弄树进来，让小动物“爬”到树上。
　　巳生：可以做一个草地，做些小动物，盖个房子给它们住。
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　　最后，形成决议：以环保为主题，给小动物们一个美丽的家园。决定在教室中搭建一棵枝繁叶茂的大树，制造一个沙漠，一个冰天雪地的冬天，一个春满花开的花园，一个美丽的海洋世界。
　　之后，就分组行动：
　　第一组到仓库去领一些工具，领木料、铁丝等；
　　第二组到沙坑去提沙子；
　　第三组到花园里去拣一些树枝、叶子等；
　　第四组把图画纸贴在教室的墙壁上；
　　再往后来的几节课，同学们爬高下低，或裱纸，或作画，或绑大树，或安插树枝，或用大纸箱做房子，或用易拉罐、塑料瓶做动物，或用泡沫切汽车轮船，或用破足球做雪人------
　　又经过一个星期的努力，全校学生共制作手工作品上千件，他们经过挑选把自己的作品放在自己认为该放的地方——一个别开生面的美术作品展，一个真实又不真实的童话世界，一个让同学们各显神通的艺术殿堂，一个令所有同学都开心的地方------
　　案例分析：
　　在一般的美术作品展览中，都是把画挂在墙上，把手工制作放在桌子上，同学们在制作、绘画的时候，想到的仅仅是这件作品，想不到这件作品与周围的关系，想不到这件作品仅是“大作品”中的一个局部。在这次筹备展览时，我鼓励学生开动脑筋，如何把展览办得更有趣，于是，想出来给作品布置一个舞台，一个场景，让所有的手工作品都像生活中真实的物品一样，在它应该呆的地方，提高了学生兴趣，让学生像玩游戏一样制作大树、大房、大门等“真实”的物体，一改课堂上只能制作小手工的现象，使学生在拧、粘、砍、锯、垒等只有在劳动中才能体会到的一些生活体验，使同学们在“玩”中体会到成功的喜悦（就像用沙堆城堡，用雪堆雪人一样开心），使展览办得别开生面，使学生得到前所未有的人生体验，并在体验中培养了自己的能力。
　　在知识经济时代的今天，人们日益认识到美术教育在完善人的素质方面的独特作用，但在日常的美术教学中，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育活动功能的充分发挥。我们作为一线的美术教师，有责任根据具体情况调整教材内容和教学进度，多安排更能贴近学生生活的课例和活动，实现学科与生活、学科与学科之间的相互渗透、融合。
　　通过筹办这种复杂的、长期的、内容丰富的展览，使学生天天不看书本，“不交”作业（不改作业），不端坐静听，而是既各行其事又团结合作，既模仿生活又创造生活，使学生天天在“玩”的过程中制作作品，体验生活，体会喜悦，体会辛苦，体会成功，体会责备，体会创造的乐趣。在这个过程中的老师真正体会到教书育人的愉快，真正看到学生在兴致勃勃地在“玩”，在创造、在合作、在积极配合、在主动表现------
由此使我想到美术教学中的诸多问题：
　　1、在我们的美术教学中，过于强调以学科为中心，过于关注美术专业的知识和技能，过多的专业知识理论和技法，一些学生根本用不上、用不着的干瘪理论和并不实用或实用而不能用的技法，缺乏综合性和多样性。在教学中，“传授”的知识内容远离学生的生活，或与学生的生活结合不够，因而显得知识专业化，从而形成学生年级越高，对美术课越没有兴趣的不良局面。
　　2、老师角色的改变不能仅仅作为一个提法，而应切实结合自己的教学活动。在传统的教育中，教学过程以教师为中心，教师的任务是“传道、授业、解惑”，扮演着道德的传播者、知识的传授者和学生问题的解决者的角色，是演员；在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的任务是引导、帮助、鼓励学生学习，扮演着学生道德和知识获得的向导，是问题顾问的角色，教师是导演。教师不要把学生当成什么也不懂或知之甚少的学生，忽视学生的自主性、选择性和创造性。师生关系是专制的、单向的、命令的、服从的关系，这种关系势必影响学生主体性与创造性的发挥。教师应充分重视学生的巨大潜能，应采取平等、宽容的态度，积极鼓励学生，成为学生创造力的始发者、保护者、抛砖引玉者。通过这种平等的互动，充分调动学生的潜能，他们天生是“大师”。
　　3、“教是为了不教”的创新教学观应作为我们的教改思路。要教会学生学习、创造的方法和策略，让他们认真观察生活，自主学习，自我选择，并最终实现自我创造。其实，教学的最终任务也是让学生学会创造，在教学中变严格纪律、遵守常规的课堂气氛为生动活泼、主动探索的课堂气氛，因材施教，因需施教，既取长补短，又取长补长，使每个学生成为“合格加特长”的素质全面发展的一代新人。
　　4、“玩”美术课也有极大的局限性。像筹办展览这种复杂的教学活动，对于培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的作用。它可以使学生亲身感受具体而丰富的客观世界，激发他们的好奇心和求知欲，同时可以锻炼他们的动手实践能力，使他们在实践过程中发现问题并寻求解决方法，它有利于培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新等方面的创造性个性品质。但是，死板的课时安排，很难使老师能带领学生走向户外，有感而发；学校对教材内容和教材进度的完成亟需根据教师教学设计情况调整，教学内容的改变必然带动教学方法的改变；美术教室不能做到某班专用，使学生未完成的作业无法留下继续制作，使已完成的作业没有合适的地方保存；教师任课太多，杂事太多，无法在教研方面投入太多精力，去精心安排、设计每一个单元、每一个课的材料、场地等具体问题，使其教学真的如“老牛拉磨”，去了一个轮回又一个轮回。
　　5、教师是学校的第一资本。教师是办好学校的关键，是学校最丰富、最有潜力和创造力的资源。学校要多给老师和学生自由，让他们自主安排，要放手要搞活，要给他们自由发展的时差和空间，但教学安排要有总体设计、总目标。
　　打破学科界限，加强学习活动的综合性和探索性，已是不争的事实。通过这次活动使我注意到美术课程与学生生活经验的密切关联，多组织安排一些有宜的活动，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱和责任感，发展创造美好生活的愿望和能力，多给孩子一些“玩”机会，让他们在玩中学习，在玩中成长，让他们真地拥有一个快乐的童年。