实施素质教育就是要德、智、体、美、劳全面发展，培养学生良好的品质，美术课作为学校审美教育的主要课程之一，它具有培养学生创造能力的独特优势。
　　1、 发挥美术课所蕴含的创新教育因素，培养学生创新精神。
　　创新精神是指人们从事创造性活动的愿望与态度，它决定人们愿不愿创新、敢不敢创新的欲望与倾向性，是创新能力的基础和动力。它主要包括创新意识和创新动机两个方面。
创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径、超常规地解决问题的态度和意愿，创新意识强的人，总是能够从超常规的独特视角去分析总是和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创作冲动。在美术课教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励启发、诱导学生多提问题、多模仿、多联想，逐渐培养学生的创新意识。
　　创新动机是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它来自人们的内在动机和外在动机。内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由学生认识到创新活动的意义，或对之产生兴趣而积极参与创造性的学习活动；外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，从而激发学生进行创新活动。教师及时发现，因势利导甚至点石成金在此时就显得尤为重要。教师在评价学生作品时所持的积极态度将对学生产生十分重要的影响，它直接影响到学生的学习积极性。
　　2、发挥美术课动手、动脑、手脑并用特色、培养学生的创新思维能力。
　　任何学科都具有发展学生思维能力的功能。美术课教学中只重视动手能力的提高而忽视创新思维能力的培养是极其偏颇的，在美术课教学中要一方面进行技法传授，一方面进行创新思维训练、鼓励学生用自己异于书本、异于他人的方法来处理，用自己的想法来表现，用自己的手法、画法来组织情节，既培养了学生运用知识创新的能力，又培养了学生自然沿着自己的个性发展的习惯，不可能造成“千人一面”的失败景象，不可能让一个个都成为大师的“俘虏”。
　　创新思维其实是一种复杂的心理活动，它是发散思维和聚合思维的交融。发散思维创造性活动中有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想，被认为是创造思维的核心，直觉思维则是对客观事物本质规律的敏锐洞察、直接理解和整体判断，是一种灵感的迸发和认识的顿悟，被认为是创新思维是种重要形式。如服装设计课中对“织物”概念的拓宽，就会产生各种材质纺织成的、可以装饰人体的“饰物”，而摆脱了“这样那样面料的布”这一常规概念，对“实用”这一要领的放松，服装设计师们就大胆借用、引用，创作出了许多意想不到的“惊人”之作。
　　3、发挥美术课的综合功能，培养学生的创新品质。
　　美术学科的功能是多维的，具有综合性。它包含了再现认识、创造生活的功能，形成良好生活习惯的功能，提高思想觉悟、陶治情操和净化心灵的功能。美术学科的综合功能发挥得好，必然对人的创新品质和创新能力产生重大影响。